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昨天，随着11:30分的铃声响起，推迟了一个月的上海高考-语文科目，终于落下了帷幕。

和此前全国高考时一样，上海高考的作文题目也同样引起高度关注和热烈的讨论。

相比于已经公开了的其他2022年高考作文题目，上海高考作文可谓是“言简意赅”。

但题目字数少并不代表简单，网友们在看完作文题目后的感受，大致分为两种：

“提示不够，不知如何下笔”和“还是思辨，还是熟悉的味道”

无论难与易，都是对考生三年高中生涯的考核。相信只要平时功夫深，高考场上就会大放异彩！

而在茶余饭后谈笑之余，透过语文作文考核，有一个问题值得我们深思：为什么现在的作文和10年前的作文，考核方式完全不一样？这背后透露的信息有哪些？

这个问题，还需要回到作文本身来寻找答案。

10年高考作文变迁大赏

对比10年前后的作文，不难看出：语文学科也在悄悄发生着“变革”。

10年前的作文是“一元思维”，作文立意大多是“坚强”、“理想”、“母爱”等等，只能从一个角度来写。

考生在考前牢记几个相关的名人名言和名人故事，只要不跑题就能得到一个不错的分数。

比如卧薪尝胆的勾践是刻苦自励的代表；汶川地震中被截去双肢，却依然在轮椅上翩翩起舞的女孩是坚强的化身；创下手机帝国的乔布斯，是梦想的追逐者。这些例子，哪个90后没有写过呢？

后来作文进化到“二元思维”，题目中给出的事件或想法可好可坏，这就需要考生具有一定的思考力。

比如2016年的浙江卷《虚拟与现实》。

这样的作文难度有所提升，但只要平时注重阅读，积累足够多的素材，考试时就不怕无处下笔。

而现在，从上海高考一角，足以洞察高考作文已然升级成“多元思维”，这意味着同学们需要具备更加灵活的思辨能力，要在不同的关键词或现象评价中总结、比对、思考。

同时，这样的作文开放性也很强，没有固定的立意，同学们还需要发散思维，多角度思考，表达自己的观点。

作文“改革”前后的变化显而易见，聚焦当下，现阶段的作文主要考察两项能力：一是思辨能力，二是发散性思维。

^{衍生的3个写作困难}

思辨能力和发散性思维对同学们的考察更为综合性，它需要同学们至少从三方面思考，即分析评价能力、归纳推理能力、想象发散能力。

但纵观4年来的高考结果，不少同学在运用思辨能力和发散性思维上，存在一些困难。

# 01、分析评价单一片面

对于作文材料中给出的事物或者现象，很多同学不能站在全面的角度综合看待，也因此无法展开多层次的论述。

如，2018年全国Ⅱ卷作文题“幸存者偏差”。

当年，大部分同学从 “事实证明，沃德是正确的”这句话，准确把握住了作文方向，即多维度分析 “沃德为什么能够得出正确的结论”。

即使如此，不少同学也因为分析角度过于片面或没能多角度思考而造成失分。

#02、 归纳推理能力薄弱

归纳视角狭窄，推理能力单薄，也是同学们普遍存在的作文难题。

2019年全国Ⅰ卷作文题“热爱劳动，从我做起”，意在引导同学讨论“科技发展的现代社会是否应当继续发扬热爱劳动的精神”。

同学们有的直接将劳动划分为热爱与不热爱两种，讨论两者的区别，而没有结合“科技发展的现代社会”这一关键信息。

有的则简单论证劳动对社会的贡献，而没有多层面、多角度考虑，再多去论证劳动的可能性，比如劳动创造未来，劳动是中华民族传统美德等等。

#03、想象发散不够丰富

看到红色，你会联想到什么？有人会说：苹果、口红、太阳。这便是发散思维。从一个点出发，连接不同的事物、人、地点，甚至空间等，发散性思维就是这么神奇。

作文的书写也是如此，作文主旨是点，文中所使用到的论点论据、人物事例是另外的点，用文字进行连接，就形成了作文。

但在看到一个新的作文题时，有的同学总是很犯难，不知道写什么，或根本写不够800字，这是“无米之炊”和“少米之炊“。

这就反应出同学们平时的积累少，阅读不多，见闻不广。

^{如何破解：培养阅读习惯}

不管是10年前，还是10年后，作文“变革”的动静再大，也无法剥离阅读而独自存在。所以，想让孩子在语文上取得成就，阅读必不可少。

不仅是为了增加素材积累，阅读还能提升记忆力和理解力，甚至还有应用，分析，评价和创造等更深层次的能力塑造，而这些能力又刚好逐一对应高考作文所考察的思辨能力和发散思维能力！

但是必须承认一点，这对家长的阅读指导要求非常高。因此最好在“阅读黄金期”，即0-6岁时就为孩子培养起阅读习惯，以及阅读方法。

具体怎么做？或许“小奇绘本馆”的老师，可以给各位家长一些启发。

#01、 选择适读绘本

买绘本的学问可大了，不能单从年龄出发，还要结合孩子本身，有的孩子对色彩敏感，像《点、点、点》、《我爸爸》、《我妈妈》这一类绘本容易引起孩子的关注。

有的孩子情感更加丰富，容易代入故事中，《是谁嗯嗯在我的头上》、《公主怎么挖鼻屎》这一类情节丰富的绘本比较适合。

总之，选择绘本一定要多维度考量。就像“小奇绘本馆”的老师，首先根据孩子年龄，再根据孩子的兴趣爱好，最后评估绘本的可读性与传达价值，多层次为孩子选择合适书单。

#02、绘本中启发思维

越来越多的家长注重培养孩子的逻辑思维，但其实在孩子小时候，绘本就是最好的思维启发工具。

3岁左右的孩子在各方面都处于萌芽阶段，在阅读完绘本故事后，我们可以围绕故事主题，通过手工、拼图、游戏的方式，强化逻辑思维。

小奇绘本馆的老师教各位家长一个简单易操作的小游戏：在一堆图片中，让孩子找到两张相互之间有联系的，比如花与浇水壶，画板与蜡笔。这个游戏，也是老师们在绘本课堂上经常使用的哦~

而对于年龄大一点的4-6岁孩子来说，找图片过于简单没有挑战性，此时可以让孩子挑战“思维导图”。

对绘本的内容、主题、观点等进行具体的推理与概括。

#03、读—说—写，逐步过渡

孩子在两三岁时，最容易引起家长关注的一个点就是说话。为什么我的孩子不会说？为什么我的孩子只能说单词？

造成这个问题的原因有很多，但首先家长要先自省：有没有给孩子足够多的“输入”。比如平时多和孩子说说话，多给孩子读绘本。先有“输入”，才会有“输出”，也就是只有听的够多，孩子才能逐渐开口。

总之，在绘本指导中，老师也好，家长也罢，一定要做好“导游”身份，指引孩子在图画书中观察细节，自由表达，引发思考和感悟。

如果家长们想要了解更多阅读培养方法，或者想要和孩子一起加入“小奇绘本馆”，可以扫描下方二维码哦！